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        中職機電專業課教學中“三階段混合式教學”模型構建

        江蘇省如東中等專業學校 王九高 2020/5/3 20:40:58

           摘要:伴隨我國中職教育模式改革日益創新,“三階段混合式教學”方法作為一種立體化互動引導模式,其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發現,三階段混合式教學模型構建的步驟性與方法性對提升教學質量及效率影響頗大。本次研究將對中職機電專業課教學中“三階段混合式教學”模型構建進行分析研究,為下一步工作開展提供依據參考。
           關鍵詞:混合式教學;三階段;機電專業
          
           前言:基于素質教育及核心素養培養,加強中職生理論基礎與實踐應用尤為關鍵。而三階段混合式教學作為一種新型課堂教學模式,其意義影響重大。然而現階段有關中職機電專業課教學中“三階段混合式教學”模型構建研究相對較少,基于該問題現狀,要求行之有效的方法對其進行分析研究,如課前自主學習,課中知識內化、課后反思提煉等,本次研究對中職機電專業課教學中“三階段混合式教學”模型構建進行分析,有十分重要的理論意義。
           一、當下三階段混合教學對中職課堂教學積極影響
           中職教育作為培養技能、提升素養的重要實施階段,其重要性不言而喻。由于中職教育的特色性,我國對職業教育長期存在偏差性認識,認為中職教育不同于高等教育,至此在課堂教學模式優化及方法設計中較為缺乏。導致課堂教學問題頻出,嚴重影響其中職教育順利發展及質量提升;诖,一種新型教學模式應運而生,即三階段混合教學。三階段混合教學主要包括課前自主學習、課中知識內化、課后反思提煉等。通過三階段混合教學模式設計應用對提升中職課堂教學效果十分有利。以中職機電專業課教學為案例,第一、采用該模式后可以讓學生更為深入直觀的掌握、了解機電知識及相關內容,并起到鞏固學習成果的實際作用。第二、起到提升教學效率的重要作用,通過該模式應用后,使教學進度明顯提升,以往需要一周的教學任務,在其三天內就可完成。主要是因為將傳統教學形式進行維度延展,即線上、下線、課前、課后的立體化教學體系建立。優化了教學資源及教師作用的配置發揮,進而大幅度提升了教學效率。
           二、三階段混合式教學建模構建具體方法以中職機電專業課教學為案例
           (一)進行課前自主學習設計
           三階段混合式教學建模中首先需要對課前自主學習進行設計,這也是該教學模式的重要基礎前提所在。第一、在設計前需對該階段教學目的進行明確,主要以“自主性”為主。因此,在其教學課件選擇及媒體制作方面一定要突顯其“趣味化”。中職機電專業中知識內容多為繁瑣、復雜,學生在學習過程中往往因其枯燥性而產生逃避心理[1]。因此,在興趣化教學設計中建議采用三維建模方式,將較為復雜、籠統的機械制造工藝、設備調試安裝及電工理論等分別進行三維模型構建。并將該三維模型以教學內容的形式進行教學平臺上傳,學生通過下載后在線觀看等方式,可對該三維模型進行觀察分析。注意在該過程中教師需要對學生進行積極引導,而不是坐視不理。例如:讓學生在對三維模型進行觀察后提出主觀建議、結合教學內容引導學生獨立分析等。讓學生在自學過程中不斷提升對問題的發現意識、探索意識、分析思維等。另外,在該過程中教師也可設計線上小組討論,讓學生分為各自的學習小組,課前自主學習的功能作用進行體現。
           (二)課中知識內化
           在課中知識內化建模中需要從學生課前自學成果及實際情況,將機電專業知識教學進行科學設計。第一、加強機電專業知識的重點環節設計,即提取重點。主要以提問、設疑、引導、總結等方式,讓學生可以在較短時間內快速掌握機械制造工藝、電氣設備等知識內容重點,起到加固印象的重要作用。第二、設計糾錯流程,在中職機電學習過程中“錯誤”的出現在所難免。在課中知識內化設計中采用糾錯方式,對學生學習過程中極易出現錯誤問題進行記錄總結。并在課中教學中進行逐一講解、消化,將學生的解題與學習疑惑進行消除。第三、設計提問環節,提問是學生對自身學習困惑及建議的激發。在課中教學中學生可以進行主動提問,教師對學生提出的需進行一一講解,并將學生提出問題進行明確記錄,為日后教學總結提供重要參考[2]。另外,在完成課上教學后,教師可以可通過下發習題及章節等方式。布設課后復習任務,讓學生可以在課后進行自主學習。當然這也是為下一步課后反思及提煉奠定堅實基礎。
           (三)課后反思提煉
           課后反思提煉是學生對所學知識總結及思考的關鍵時期,以往傳統教學模式中極易忽視“課后”效能。將重點放在課前與課中。所以,在進行設計過程中必須從反思角度出發,機電專業課程教學內容多為復雜、繁瑣。很多知識由涉及較廣,且關聯較大。例如:電氣設備知識包含:電工原理、機械設備、電氣知識等。所以,在該階段需要對機電教學內容及知識進行梳理,讓學生可以獨立對其進行思考、總結。主要包括:理論問題、實踐問題、操作問題等。另外,課后階段教師要對每個學生的學習(未完,下一頁

          

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