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        生命因你而精彩——由上海17歲少年跳高架引起的思考

        邗江中等專業學校 周齊 丁君 2020/5/3 20:20:27

           摘要:生命教育的缺失造成青少年漠視生命,上海17歲少年跳高架自殺事件引起筆者的思考,通過對青少年生活環境和現狀的分析,尋找改善生命教育的有效途徑,旨在幫助青少年形成正確的人生觀價值觀生死觀,幫助他們形成健全的人格、健康成長!
           關鍵字:青少年 生命教育
          
           隨著社會的發展、科技的進步,資訊越來越發達,近年來有關青少年漠視生命、輕易選擇結束生命的報道不絕于耳。今年四月十七號晚,上海盧浦大橋上,17歲的中職二年級少年突然跑下車翻越欄桿跳下高架,媽媽因沒能抓住兒子而跌坐地上痛哭,而原因僅是男孩在學校和同學發生矛盾遭到媽媽批評。男孩跳的毅然決然,對于養育他的母親沒有任何的牽掛和不舍,對于這個美好的世界沒有絲毫的留戀。此外,還有關于青少年自殘、校園欺凌、強奸、殺害同學甚至弒母等僭越生命無視法律的行為頻繁見諸報端。我們不經要問同時更要思考:現在的青少年都怎么了,他們正在經歷著什么,為何如此漠視自己生命、同時對他人生命又如此輕易的踐踏,生命對他們而言究竟有何價值和意義?細觀青少年生活的環境和現狀,他們對生命產生困惑和漠視其實是由多方面原因造成的:
           (一)家庭層面的原因:
           很大部分家長文化水平和綜合素質不高,他們忙于生計,沒有繼續學習的意識和能力,對于孩子的教育只是簡單的傳承父輩的經驗。他們從小教育孩子要聽話要乖巧,但處于青春期的青少年有思想有主張有個性,而家長們往往把孩子思想的成熟、主意的堅定看作是叛逆、不聽話,他們不去傾聽孩子的心聲,看到的只是孩子表面上的順從。處于青春期的青少年經常會遇到各種煩惱,情緒波動比較大,父母無法理解。究其原因是他們不懂得孩子作為獨立的個體,也是有精神和情感方面需求的,他們不具有同理心,他們的誤解和打擊往往是壓垮孩子的最后一根稻草,上海這位17歲的少年就是最好的例證。
           (二)學校層面的原因:
           首先學校對于生命教育不夠重視,初高中忙于應付考試升學,職業學校著重專業技能的培養和就業,學校開展的生命教育活動往往流于形式,應對上級檢查,沒有融入到學校各科日常教學活動中,因而不能對孩子們的思想意識起到積極的正面引導作用。其次我國的生命教育起步較晚,理念滯后,我們先是學習“西方模式”,然后借鑒日本和新加坡,沒有形成符合我國國情且具有地方特色的系統而專業的理論。再次雖然每個學校都有心理咨詢室,并配有專職或兼職心理學教師,但生命教育不等同于是心理輔導,他們不是專業的生命教育教師,他們通常采取講座和事后干預的形式開展工作,發揮的作用相當有限。最后,能夠對孩子產生重大和直接影響的班主任和各學科教師,只具備本學科的相關知識,沒有經過專業的生命教育培訓,不具備專業理論和實踐經驗,對于學生的生命教育只是照本宣讀或有感而發,既不專業不系統。
           (三)社會層面給的原因:
           隨著經濟的發展,人們越來越物質化,越來越浮躁并極端功利化,把財富的積累作為人生的終極目標,也作為衡量成功的標準。因此在這種社會風氣中形成的教育理念也急功近利,忽略對孩子健全人格的培養,家長和學校一致認為孩子的任務有且唯一,那就是學習:學習學科知識,刷題考試;學習專業技能,為將來就業做準備。而生活技能的學習完全被忽略,生命教育更不能占用孩子寶貴的時間。此外,互聯網的便捷、監管不力和智能手機的普及,使得不良信息迅速傳播,而青少年此時正處于心理和生理的發育期,自控能力差、好奇心強、是非辨別能力弱,易受這些不良信息的誤導,形成錯誤的生命價值觀并做出錯誤的舉動。
           (四)青少年自身的原因:
           首先我們從青少年的身心發展規律和特點來看,青少年時期是從兒童時期向青年時期的過度階段,生理和心里開始走向成熟,但他們社會實踐活動有限、社會閱歷淺、人生經驗匱乏,心智成熟和幼稚并存,這使得他們的心理和行為常常表現出沖動矛盾和叛逆。其次從青少年生長的環境來看,父母創造了優越的物質條件,他們享受的一切來得如此的容易,一旦遇到挫折,他們往往不知所措,輕者情緒失控重者采取極端行為。本人所任教班級中,有一位女生兩年多來課堂上的表現一直很不錯,可是在學業水平測試復習迎考期間,她課上眼神呆滯、表情也越來越痛苦,在班主任和學校心理咨詢師的建議下,家長帶去醫院治療,醫生的診斷是:學習壓力過大,得了抑郁癥?荚嚱Y束后女生也就休學專心治療了。最后我們從青少年對于手機的依賴程度來看,“一手機一世界”是青少年和手機關系的真實寫照,他們沉迷于虛擬的網絡世界,從而逃避現實世界,逃避與人面對面的交流,因而與他人交流的能力越來越差,性格也就越來越孤僻、偏執、不合群。
           面對當前青少年對于生命認識無知的現狀,集合全社會力量通過科學理性的教育,讓青少年認識生命、感知生命從而尊重生命,已經迫在眉睫,筆者(未完,下一頁

          

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