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        “翻轉式”教學,激活職教課堂

        資源天下 2020/5/2 11:03:52

           摘要:“翻轉課堂”激發了學生學習的動力,讓我們的學生在體驗著學習快樂的同時學習知識和技能!胺D課堂”還提高了我們學生學習的能力,培養了我們學生主動學習的意識,在這個信息化的現代社會里養成終生學習的習慣。
           關鍵詞:翻轉課堂、課堂參與度、成就感
          
           職業類學校的孩子很多在以前初中和小學的課堂內,往往是被忽視的對象,所以習慣性課堂的參與率不會很高。導致這些孩子對學習興趣不大、學習動機不明確、學習習慣不佳、基礎也比較差,所以傳統的授課模式在職校課堂內效率并不會很高。筆者帶著這樣的困惑,經過多年的課堂實踐和探索發現,必需要讓我們的學生成為學習的主人,讓他們從“被灌輸”變成“我要學”,這才能才從根本上解央以上的問題。所以“以學生為學習主體、教師為主導”的翻轉式課堂教學救活了職教課堂,大大提高了職校課堂效率。
          
           一、翻轉課堂提高學生參與度,讓學生成為知識建構的主人
           傳統課堂內一般都以教師講授、學生聽課為主,這時候學生的聽課行為教師并沒有太多的精力和方式來控制。但是翻轉課堂的課前學、課內一起研究探討問題的教學模式就很容易的解決了這個問題由于每個學生都需要參與問題的解決和討論,課堂內就能立即檢驗學生對知識點的掌握程度。這個時候所有的學生便不得不參與進課堂的學習和思考中來,這樣大大的提高了學生的課堂參與程度。而且學生所有的表現,教師都會在課堂內當場給予合理的評價和引導。這樣讓學生對自身的學習行為有了及時的了解,很好的激發了學生的學習積這種課前根據教師給出的學習任務、學生自學,課內所有學生和教師一起檢查知識點的掌握情況,運用知識點去解決問題的教學模式里,學生成為了學習的主人,成為了自身知識建構的主動發起者。學生的學習主動性和積極性也被很好的調動,很自然學生的課堂參與程度大大提高。筆者這些年的試驗教學中,大多數班級的學生課堂主動參與率都有90%甚至更高。對知識的掌握程度和運用能力也優于平行傳統課堂內的學生。
           除了這種的大家熟知的完美翻轉法,筆者還想講的是在這些年實踐教學中探索出來的“半翻轉”或者“部分翻轉”課堂。翻轉課堂由于課前需要學生根據教師給出的任務進行自學和思考,這一點需要學生具有一定的學習自覺性,所以這種授課方式更適合在素養較好的班級內推行。對于一些基礎相對較弱、學習習慣不太理想的班級,在學期初期直接實行翻轉課堂有點困難。筆者一般采用課堂內現場翻轉模式教學。課堂開始先給出這節課的學習目標,以問題的形式呈現這節課的學習任務;然后引導學生現場借助課本和教師課前準備好的其他學習資源進行自我學習,教師巡堂指導、關注全班學生的學習情況,及時給予指導和幫助:最后仍然以學生解答、討論、探討問題的形式來檢驗學生對知識點的掌握情況,同時教師還要引導學生講出自己的學習和思考過程,讓學生的思維方式盡量顯性化:;學生回答完之后教師不僅要對學生所答的知識點進行總結,更要對學生的表現給予正確合理的評價,這一步是這種引導式翻轉課堂能否高效成功的至關重要步。好的點評不僅能讓回答問題的同學對自身表現有了正確的認識,提高學生的學習積極性,是學生成就感獲得的重要一步。而且個合理的評價還能讓其他學生從這位同學身上取長補短,優化自身的學習習慣,激發他們的學習興趣。
           這種“半翻轉課堂”只是把學生課后自主學習的時間轉移到了課堂內,本來需要學生獨立完成的問題探索變成了在教師指導下的學習和思考。這種教育模式仍然是以學生自己為學習的主體,教師在這個過程當中的主導作用也體現得更為明顯。
           二、翻轉課堂提升了學生的成就感,讓學生真正愛上學習
           翻轉課堂內隨著問題一個個被學學生解決,大大的提高了他們的成就感和學習動機。問題的解決過程幫他們慢慢重塑了學習的信心同時教師的及時正確引導和合理評價,使學生對自我認知也越來越肯定,讓學生把這種獲得成功的內驅力運用到他們學習以外的其他方面,幫助他們成長、提高他們解決問題的能力和信心。
           筆者在去年從教的中技班《機楲制圖》課上遇到一個學生,一個學期內的課堂表現變化尤為使人贊嘆和驚喜。這個孩子剛開學的前幾堂課總是低著個頭,還會時而分神,當老師的眼光接觸到他時總是躲閃。作業的準確率和完成度也不理想。注意到這個孩子后,在課堂解決和探討問題階段遇到相對簡單的問題,筆者會特意讓他來解答。每次回答正確,都給予最大的肯定和鼓勵。如果回答不是很好,則慢慢引導,還是讓他自己最后總結出答案。漸漸的這孩子課上抬起了頭臉上有了笑容,到后半學期還舉手參與課堂,還會主動找老師批改作業溝通學習問題,畫圖和識圖能力完全達到學習要求。這個學生的改變不僅表現在課堂上,校園的路上遇到這個孩子他也會很開心的主動打招呼。這樣的事例筆者所帶的每個班都會,而且越是基礎相對較差的班(未完,下一頁

          

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